當(dāng)前中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上最重要的問題就是厭學(xué)。厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)感到厭倦、厭煩、甚至厭惡的一種心理體驗(yàn)，是學(xué)生對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活不能適應(yīng)自身需求而產(chǎn)生一種不滿意、不愉快、厭煩學(xué)習(xí)生活甚至消極抵觸學(xué)習(xí)的情感、行為，是一種消極對待學(xué)習(xí)活動的行為反應(yīng)。中職生厭學(xué)具體表現(xiàn)在以下幾個方面；

一、從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上來看：基礎(chǔ)太薄弱

由于受生源緊缺的影響，相當(dāng)部分中職學(xué)校處于全年招生狀態(tài)，因此在社會上處于游蕩狀態(tài)的適齡青少年成為目前中職招生重要生源之一。這些生源包括初中甚至小學(xué)沒有畢業(yè)的學(xué)生。調(diào)查表明：在有些學(xué)校這部分學(xué)生占到班級總?cè)藬?shù)的15%左右。有些地區(qū)為保障中職生源每年分為春季和夏季兩次招生。春季招生對象是沒有畢業(yè)的底層初三學(xué)生，春季招生總量占到招生總量的40%左右。只有夏季招生的學(xué)生才是真正初中畢業(yè)的學(xué)生。即使這些初中畢業(yè)的學(xué)生也是畢業(yè)生中成績最差無法進(jìn)入普通高中就讀的學(xué)生?？梢?，中職生基礎(chǔ)薄弱是中職生學(xué)習(xí)上存在的重要問題之一。

二、從學(xué)習(xí)動機(jī)上看：缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，不愿學(xué)

學(xué)習(xí)動機(jī)是引發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動并將學(xué)習(xí)活動引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機(jī)制，這種動力機(jī)制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動力因素之間的相互作用。當(dāng)前，中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，成為制約中職學(xué)校發(fā)展的重要因素。調(diào)查表明，有63.41%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，54.74%的學(xué)生忽略老師授課過程中所提出的具體教學(xué)要求或教學(xué)目標(biāo)；82.12%的中職生認(rèn)為中職學(xué)校的技能學(xué)習(xí)，幾個月就能完成，根本沒有必要花三年的時間在上面，還不如早點(diǎn)出去掙錢，所以對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化課和思想品德課很不情愿，認(rèn)為學(xué)了沒有用，課堂上睡成一大片，要不就課堂后排空了一大片?？梢?，中職生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不足，學(xué)習(xí)的實(shí)用化傾向十分明顯，過分追求學(xué)習(xí)上的急功近利和“短平快”，對學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課很不情愿，認(rèn)為學(xué)了沒有用，結(jié)果學(xué)習(xí)缺乏動力，不思進(jìn)取，得過且過，不愿意學(xué)習(xí)。

三、從學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性上看：缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,不想學(xué)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生引發(fā)學(xué)習(xí)行為，保證學(xué)習(xí)強(qiáng)度和深度的重要內(nèi)部誘因。學(xué)習(xí)積極性使學(xué)生學(xué)習(xí)自主傾向的重要表現(xiàn)。興趣和積極性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)持久性和學(xué)習(xí)效果的重要因素，興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極主動學(xué)習(xí)效率就高；反之，則學(xué)習(xí)效率低下。調(diào)查表明，中職學(xué)校64.37%的學(xué)生常有學(xué)習(xí)焦慮緊張，怕測試考核；52.65%在思考問題時情緒緊張，擔(dān)心被教師喊到回答問題。65%的學(xué)生不喜歡本專業(yè)二門以上的課程，90%左右的學(xué)生有討厭理論課程的傾向，不管是專業(yè)理論課還是公共理論課。許多學(xué)生認(rèn)為，中職生的工作，主要是體力勞動者，需要有熟練的技能、技巧就夠了，沒有必要花費(fèi)大量的時間學(xué)習(xí)更多的理論知識，固在上課時，除了課堂老師講的，基本上沒有課后復(fù)習(xí)、查找相關(guān)資料的習(xí)慣，甚至有部分學(xué)生干脆認(rèn)為理論學(xué)習(xí)根本沒用，學(xué)習(xí)積極主動性不足，學(xué)完就了，學(xué)完就忘是家常便飯。除此之外，教師的教學(xué)方式也是讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的重要原因，如有的教師上課便“滿堂灌”，灌得學(xué)生頭昏腦脹，不知所云，對上課充滿了恐懼心理，影響學(xué)習(xí)效果。長之以往，學(xué)生便對學(xué)習(xí)失去了信心和主動性，學(xué)習(xí)效果可想而知。

四、從學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)上來看：缺乏積極學(xué)習(xí)情感，不樂學(xué)

對學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)性的直接原因。大部分中職學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏積極的情緒體驗(yàn)，或者說根本無法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)所帶來的快樂。研究人員對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂作業(yè)、考試的調(diào)查表明： 45.1%的學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣；70.5%的學(xué)生能按時完成作業(yè)但主要目的是為了應(yīng)付老師檢查；63.7%的學(xué)生對考試不感興趣，只要不影響到畢業(yè)，考試成績的多少無所謂。對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)行為調(diào)查表明：中職學(xué)校學(xué)生在課外閱讀中，所花時間最多的是閱讀科幻小說類，閱讀人數(shù)也是最多的占40．1%；而閱讀所花時間最少、閱讀人數(shù)最少的是學(xué)生所學(xué)的專業(yè)類書籍；在對中職學(xué)生上課表現(xiàn)上看：在“你平時上課認(rèn)真聽講嗎？”的問題的選擇上，僅有8．3%的同學(xué)選擇“認(rèn)真聽講”，而有43．2%的同學(xué)選擇“打瞌睡”，還有“枯坐”的、“講小話”的等；在上課出勤上來看：中職學(xué)生在回答“你是否經(jīng)常遲到”的問題上，有17．1%的同學(xué)選擇“是”，有9．4%的同學(xué)選擇“經(jīng)常曠課”，有27．7%的同學(xué)選擇經(jīng)常請病事假。這里的“經(jīng)?！贝蠹s是每個星期2-3次?？梢姡新殞W(xué)生缺乏積極地學(xué)習(xí)情感，不樂學(xué)。

五、從學(xué)習(xí)毅力上來看：缺乏恒心，不勤學(xué)

學(xué)習(xí)毅力是維持學(xué)習(xí)行為持久性的內(nèi)部動因，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力能推動學(xué)習(xí)者有效的戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)過程中的困難，將學(xué)習(xí)行為維持下去。學(xué)習(xí)從來就不是輕松愉快的事情，需要動許多腦筋，更需要耗費(fèi)許多體力、精力。中職學(xué)生已掌握技能為學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，技能的掌握需要付出大量的訓(xùn)練，特別是有一些專業(yè)工種比較臟、比較累，因此需要中職學(xué)生要有一定的學(xué)習(xí)毅力。但是調(diào)查表明：中職生在學(xué)習(xí)過程中，有近70%的學(xué)生缺乏恒心，學(xué)習(xí)沒有頑強(qiáng)拼搏的毅力，耐性差，遇到困難就退縮，以致學(xué)習(xí)不能達(dá)到良好的效果。結(jié)果造成惡性循環(huán)，越?jīng)]耐性越學(xué)不好，越學(xué)不好越容易放棄。因此，學(xué)習(xí)毅力或?qū)W習(xí)挫折耐受性的培養(yǎng)是中職學(xué)校學(xué)生管理的重要內(nèi)容之一。

六、從學(xué)習(xí)方法上來看：缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，不善學(xué)

能夠掌握有效的學(xué)習(xí)方法，善于學(xué)習(xí)是中職學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的必備條件。但是中職生在這方面的狀況不容樂觀。據(jù)調(diào)查，中職生對“你是否善于質(zhì)疑或多發(fā)問”時，65%作了否定回答，遇見問題不問，不懂裝懂，不求甚解，無學(xué)習(xí)責(zé)任，把學(xué)習(xí)當(dāng)成休閑；50%沒有良好的自學(xué)習(xí)慣，表現(xiàn)為惰性大，依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不主動，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)總結(jié)；80%的學(xué)生不善于安排和調(diào)整學(xué)習(xí)時間，整個學(xué)習(xí)過程無計(jì)劃，無目標(biāo)，無措施；43%的學(xué)生上課時注意力不集中；72%的學(xué)生不關(guān)注老師平時授課時強(qiáng)化的內(nèi)容與例釋，課內(nèi)不做筆記，或根木不知如何聽課；有51%的學(xué)生不會結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用知識等等。這些說明他們學(xué)不得法，不善于學(xué)習(xí)。

七、從學(xué)習(xí)信心上看：缺乏學(xué)習(xí)的自信心

自信心是學(xué)生對自己能否有能力完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的一種主觀的預(yù)期。也可以說是對自身學(xué)習(xí)能力的一種預(yù)測。據(jù)研究人員2010年對某市7所職業(yè)學(xué)校的1400名中職學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：32.1%的學(xué)生認(rèn)為“自己的記憶力減退”；40.5％的學(xué)生認(rèn)為“自己缺乏自信”，20.48％的學(xué)生感到自卑；29,9％的學(xué)生對“任何事情不反復(fù)確定就不放心”；76.1％的學(xué)生“在乎別人的視線”，40.5％的人“總注意周圍的人”?？梢姡新殞W(xué)生學(xué)習(xí)自信心嚴(yán)重不足，會直接影響到中職學(xué)生學(xué)習(xí)效果，甚至學(xué)生的穩(wěn)定。因此，中職學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)成為中職學(xué)校教育管理的重要任務(wù)之一。

總之，中職學(xué)生厭學(xué)是影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)生穩(wěn)定性的重要因素，也是當(dāng)前制約中等職業(yè)教育發(fā)展的“瓶頸”，因此，如何在教育管理中重新夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的正面情緒體驗(yàn)和學(xué)習(xí)毅力，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心來改變學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)狀成為中職學(xué)校教育管理的主要任務(wù)。